习作来源于生活

<div style='font-size: 22px!important;line-height: 34px!important;text-align: justify!important;color: #000!important'>习作来源于生活</div><div style='font-size: 16px!important;line-height: 28px!important;text-align: justify;color: #777!important;margin-top: 20px;'>——让三年级学生乐于习作</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: left!important;color: #777!important;margin-top: 20px;'>东莞时报&nbsp&nbsp刘敏红&nbsp&nbsp2025-06-26</div><div><img id='paperImg' style='max-width: 100%;height: auto' src='//img.founderfx.cn/epaper/202507/08/3e1073ffe67a447796bc90d0d34e52ba/4.jpg' alt='' class='page-img'/></div><p> 【内容摘要】生活是一门大学问，一切知识来源于生活。三年级学生的习作是关键期，作为教师，我感到要让他们喜欢作文，就应当在学生对生活感兴趣时激起他们的求知欲望。</p><p> 【关键词】重于阅读善于观察懂得关注提升表达</p><p> </p><p> 小学三年级与一、二年级最大的区别就是要写作文了，对语文学科而言作文是至关重要的，它是多方面知识与能力的综合体现。但习作指导却是每个老师最头疼的内容，而三年级的习作入门，更是让人望而生畏，它不仅是低年级看图说话、写的延续，更是高年级作文训练的准备，我们的老师需要不断地去探索，才能抓住三年级开始的习作。在作文教学中必须认真备课，为学生而备课，降低写作要求，帮助学生积累生活中的素材，培养写作兴趣，增强写作自信。</p><p> </p><p> 一、结合生活，重于阅读</p><p> 阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。有些家庭重视儿童阅读能力的培养，陪伴儿童阅读图画书的时间从幼儿阶段就开始了，通过阅读，儿童会迅速成长，很多知识都是从书中学来的，很多道理都是明白的。进入小学后，作为语文老师，我们会采取多种方式激发学生乐于阅读的兴趣，如在班里进行阅读漂流、阅读分享会、阅读存折等等。引导阅读时，我们还要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片段等，要摘录下来。我们的学生都买了阅读卡，每周学生都会阅读课外书，阅读后会把阅读了的情况记录在卡上。为了巩固学生所学的知识，我组织学生进行朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了，学生写作文时就会有写不完的话。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。</p><p> 二、结合生活，善于观察</p><p> 伽利略说过,一切推理都必须从观察和实验中得来。观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。在学《风筝》这篇课文时，文中的小朋友在放风筝时非常快活，但现在的孩子几乎都没有人去体验过放风筝的经历，他们无法真正体会到文中小朋友们在放风筝过程中的快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑的情境，现在的孩子缺乏生活的积累，影响到他们在写作时缺乏生活素材。于是我布置家长与孩子们周末一起到公园里放风筝，同时要细心地观察公园的秋景，亲子活动结束后，回家还有任务，要把观察到的景色和放风筝的情境画下来。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种景物的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己的画来交流，这时，我会趁热打铁，引导学生按一定的顺序介绍自己的那幅画，让学生懂得观察要有一定的顺序。激发学生的观察兴趣，逐步养成细致观察的好习惯。通过有目的地指导学生观察，学生就积累了大量的写作素材，写起作文就不会觉得难了。</p><p> 三、结合生活，懂得关注</p><p> 学生们在写作的选材过程中往往会忽略自己身边的一些小事，而作文的素材来源于生活中的小事，如教学生写“父母或家人之间发生的事情”，如果直接让学生说父母的事情，恐怕一时说不上来，因为父母为儿女做的事实在太多了；如果我们通过视频、再现父母在儿女生病时、吃饭时、下雨没带伞时的场景，来提醒学生一下，他们情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，体会这些小事中蕴涵的浓情厚爱。</p><p> 老师还要善于引导学生用笔关注身边的事。身边的事多，每天都会发生大大小小的事，这样就容易被忽视。在平时的教学中，我要求学生养成写日记的习惯，不要求字数，每天写下自己印象深刻的事，或写下比较重大的事，这样就培养了我们观察生活的习惯，也为我们的习作积累到了不少素材。</p><p> 四、结合生活，提升表达</p><p> 加强说的训练，能开发学生思维。现代社会的发展，更需要培养能说会道、口若悬河的人。从说到写，也是作文训练的一条重要规律。因此，语文教学，必须提供学生说的机会。在三年级的教材中，有不少的“口语交际”和“习作”的安排是一个有机的整体，最好不要把它们割裂开来的。通常，每个单元的习作教学中，我都采取让学生先交际、后习作的教学方式。如三年级下册其中一个“口语交际”中的话题是“说说我自己”，是与本次习作紧密相连的。在这一次口语交际的活动上，刚开始，学生们都显得羞涩，不敢大胆地向别人介绍自己，有的学生也不知道介绍自己的什么。这时，我率先进行了自我介绍的示范，通过从外貌、穿着、性格、爱好以及优缺点方面进行介绍，成功地激起学生的兴趣，引导学生进入情境之中。很快的，学生们都变得有话可说，开始了同桌间的交流，还有的学生大胆上台进行自我介绍，我让其他的学生对其作出了评价和补充。活动中，我还创设了另一个交流形式：“让其他同学说说你的优缺点”，通过众人对自己的评价，更加了解自己最突出的特点。有了这次口语交际的听、说、评的活动的基础，让学生找到习作要写的素材，再加上老师的适度指导，学生对于完成这次习作就感觉容易多了。</p><p> 写作能力是语文素养的一部分，作为语文老师在作文教学中应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，用心去写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。</p><p> （作者：刘敏红作者单位：东莞师范学校附属小学）</p>

<div style='font-size: 22px!important;line-height: 34px!important;text-align: justify!important;color: #000!important'>习作来源于生活</div><div style='font-size: 16px!important;line-height: 28px!important;text-align: justify;color: #777!important;margin-top: 20px;'>——让三年级学生乐于习作</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: left!important;color: #777!important;margin-top: 20px;'>东莞时报&nbsp&nbsp刘敏红&nbsp&nbsp2025-06-26</div><p> 【内容摘要】生活是一门大学问，一切知识来源于生活。三年级学生的习作是关键期，作为教师，我感到要让他们喜欢作文，就应当在学生对生活感兴趣时激起他们的求知欲望。</p><p> 【关键词】重于阅读善于观察懂得关注提升表达</p><p> </p><p> 小学三年级与一、二年级最大的区别就是要写作文了，对语文学科而言作文是至关重要的，它是多方面知识与能力的综合体现。但习作指导却是每个老师最头疼的内容，而三年级的习作入门，更是让人望而生畏，它不仅是低年级看图说话、写的延续，更是高年级作文训练的准备，我们的老师需要不断地去探索，才能抓住三年级开始的习作。在作文教学中必须认真备课，为学生而备课，降低写作要求，帮助学生积累生活中的素材，培养写作兴趣，增强写作自信。</p><p> </p><p> 一、结合生活，重于阅读</p><p> 阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。有些家庭重视儿童阅读能力的培养，陪伴儿童阅读图画书的时间从幼儿阶段就开始了，通过阅读，儿童会迅速成长，很多知识都是从书中学来的，很多道理都是明白的。进入小学后，作为语文老师，我们会采取多种方式激发学生乐于阅读的兴趣，如在班里进行阅读漂流、阅读分享会、阅读存折等等。引导阅读时，我们还要教给学生积累语言的方法，如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片段等，要摘录下来。我们的学生都买了阅读卡，每周学生都会阅读课外书，阅读后会把阅读了的情况记录在卡上。为了巩固学生所学的知识，我组织学生进行朗读、讲故事活动，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了，学生写作文时就会有写不完的话。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。</p><p> 二、结合生活，善于观察</p><p> 伽利略说过,一切推理都必须从观察和实验中得来。观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。在学《风筝》这篇课文时，文中的小朋友在放风筝时非常快活，但现在的孩子几乎都没有人去体验过放风筝的经历，他们无法真正体会到文中小朋友们在放风筝过程中的快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑的情境，现在的孩子缺乏生活的积累，影响到他们在写作时缺乏生活素材。于是我布置家长与孩子们周末一起到公园里放风筝，同时要细心地观察公园的秋景，亲子活动结束后，回家还有任务，要把观察到的景色和放风筝的情境画下来。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种景物的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己的画来交流，这时，我会趁热打铁，引导学生按一定的顺序介绍自己的那幅画，让学生懂得观察要有一定的顺序。激发学生的观察兴趣，逐步养成细致观察的好习惯。通过有目的地指导学生观察，学生就积累了大量的写作素材，写起作文就不会觉得难了。</p><p> 三、结合生活，懂得关注</p><p> 学生们在写作的选材过程中往往会忽略自己身边的一些小事，而作文的素材来源于生活中的小事，如教学生写“父母或家人之间发生的事情”，如果直接让学生说父母的事情，恐怕一时说不上来，因为父母为儿女做的事实在太多了；如果我们通过视频、再现父母在儿女生病时、吃饭时、下雨没带伞时的场景，来提醒学生一下，他们情绪思路就可以迅速展开，就会自然联想起自己父母的点点滴滴的事，体会这些小事中蕴涵的浓情厚爱。</p><p> 老师还要善于引导学生用笔关注身边的事。身边的事多，每天都会发生大大小小的事，这样就容易被忽视。在平时的教学中，我要求学生养成写日记的习惯，不要求字数，每天写下自己印象深刻的事，或写下比较重大的事，这样就培养了我们观察生活的习惯，也为我们的习作积累到了不少素材。</p><p> 四、结合生活，提升表达</p><p> 加强说的训练，能开发学生思维。现代社会的发展，更需要培养能说会道、口若悬河的人。从说到写，也是作文训练的一条重要规律。因此，语文教学，必须提供学生说的机会。在三年级的教材中，有不少的“口语交际”和“习作”的安排是一个有机的整体，最好不要把它们割裂开来的。通常，每个单元的习作教学中，我都采取让学生先交际、后习作的教学方式。如三年级下册其中一个“口语交际”中的话题是“说说我自己”，是与本次习作紧密相连的。在这一次口语交际的活动上，刚开始，学生们都显得羞涩，不敢大胆地向别人介绍自己，有的学生也不知道介绍自己的什么。这时，我率先进行了自我介绍的示范，通过从外貌、穿着、性格、爱好以及优缺点方面进行介绍，成功地激起学生的兴趣，引导学生进入情境之中。很快的，学生们都变得有话可说，开始了同桌间的交流，还有的学生大胆上台进行自我介绍，我让其他的学生对其作出了评价和补充。活动中，我还创设了另一个交流形式：“让其他同学说说你的优缺点”，通过众人对自己的评价，更加了解自己最突出的特点。有了这次口语交际的听、说、评的活动的基础，让学生找到习作要写的素材，再加上老师的适度指导，学生对于完成这次习作就感觉容易多了。</p><p> 写作能力是语文素养的一部分，作为语文老师在作文教学中应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，用心去写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。</p><p> （作者：刘敏红作者单位：东莞师范学校附属小学）</p>