产教融合视域下职业本科院校“党建+心理”融合教育路径探索

<div style='font-size: 22px!important;line-height: 34px!important;text-align: justify!important;color: #000!important'>产教融合视域下职业本科院校“党建+心理”融合教育路径探索</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: left!important;color: #777!important;margin-top: 20px;'>通化日报&nbsp&nbsp2025-07-15</div><div><img id='paperImg' style='max-width: 100%;height: auto' src='//img.founderfx.cn/epaper/202507/15/85a3858b75aa44ac9b64b029acb61431/4.jpg' alt='' class='page-img'/></div>刘敏在职业教育本科不断发展的当下，培养高层次应用型人才成为关键。党建工作是引领学校教学发展的重要内容，而学生的身心健康是学校发展的基石。但在目前教育实际下，两者之间的融合还存在一定问题。因此，寻找一条适宜的融合教育路径，成为了当下提升职业本科教育质量、促进学生全面发展的重要课题。一、构建职业本科院校“党建+心理”融合教育的时代价值（一）落实立德树人根本任务的内在要求习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在职业本科院校培养体系中，党建工作的核心问题就是通过理论武装、价值引领，解决学生“三观”塑造，尤其需要结合专业的技能培养目标，将“工匠精神”“劳模精神”融入党性教育；而心理教育重点工作则是通过情绪疏导、压力管理等缓解学生成长过程的困惑，针对性解决职业本科院校学生特有的问题，如专业技能训练中高标准严要求所带来的压力，以及“1+X”等级考证等压力。三者融合形成教育闭环：思想引领—心理赋能—行为塑造的育人链条，提升育人的实效性。如，可以从积极心理学视角下进行理想信念教育，提升学生的心理韧性，强化理想信念的坚定性，实现从理论灌输到心理认同的教育转化。（二）应对新时代学生成长挑战的必然选择当代大学生成长于互联网时代，除面临着学业压力、情感困惑等压力外，职业本科院校的学生还要面临职业技能提升、实习就业角色转换等压力，心理问题逐渐呈现多样化、复杂化趋势。与此同时，部分学生存在价值判断偏差等问题。因此通过党建与心理教育的融合，能够为学生提供“政治引导+心理关怀+职业赋能”的三重支持。例如，针对“躺平”“佛系”等消极心态，通过党建引领下的生涯规划团体辅导，帮助学生将个人理想与制造强国、乡村振兴等国家战略结合，在明确政治方向的同时提升心理动力与职业竞争力。。（三）创新高校党建与心理教育模式的重要突破目前，大部分高校的党建教育还是传统模式，心理健康教育引导、干预较少。通过理念整合、资源共享、团队互建的方式，将其两者融合，才能构建育人大格局。如开展“红色心理剧”活动，将党史故事改编为心理剧本，学生在角色扮演中既深化了对党的历史的认知，又通过心理剧的“宣泄—领悟—成长”机制实现自我探索，开创沉浸式育人新范式。这种模式通过情景模拟与情感共鸣，让抽象的理论转化为具象的心理体验，让学生在学习过程中更能沉浸式投入学习，达到更好的教育教学效果。二、当前“党建+心理”融合教育的现实困境（一）理念认知偏差：融合意识不足目前部分高校的融合过程也只是将党建和心理的活动简单叠加，比如前半段讲述党建理论，后半段进行心理游戏，从形式上看似完成了融合，但从育人目标、内容体系以及实施路径都没有达到深度的整合，也没有意识到对其职业素养培育、“工匠精神”塑造的协同价值。同时在学生的认知中，也是将两者割裂开来，很难深刻领会两者之间的密切关系，忽视了二者对抗压能力、创新思维、团队协作等职业核心能力的协同促进作用。（二）机制壁垒明显：制度保障缺失缺乏系统性的融合机制设计，在课程设置、队伍建设、资源配置等方面存在断层。课程设置上，两个模板没有形成融合教育模板。从队伍建设上，从事党建工作的教师基本是思想政治教育等相关专业出身，缺乏心理学相关专业培训。而心理教师对党建工作的理解和实践经验不足。在实际教学过程中如何将两者有效融合，教师自身可能缺乏清晰的思路和顶层设计，在涉及学生复杂性心理和思想问题时，难以进行协同应对和有效引导，还是将问题分割开来处理。从资源配置上，两个育人场域也是独立设置，教育教学资源没有互通共享，在进行融合教育过程中就出现了资源分散、难以利用的局面。（三）实践路径单一：方法创新滞后融合教育的载体和形式较为传统，教育者们还是从自己便利的角度出发，并没有真正去挖掘学生的诉求、了解学生的内心体验，教育的形式依然采用原始的讲座、班会为主，无法满足学生的内心诉求。在人工智能和大数据时代，对新技术的应用匮乏，未能真正精准把握和捕捉学生的思想动态和心理状态的变化，对学生情况的掌握和调研数据分析不足。（四）产教融合不足：校企联动脱节当前大多数的高校关于“党建+心理”的融合教育的举措基本上只局限于校园内部活动，且和企业之间的岗位融合不足，这与职业本科院校要求打造“校企共同体”的建设目标有很大差距，可以借助企业的党建资源，与党员技术骨干、劳模工作室等对接，将他们纳入到高校校外兼职教师队伍，实现心理育人从校内老师到校外导师的辐射，使“党建+心理”健康教育与真实的产业场景链接，让教育增加贴近学生的需求、更接地气，教到学生的内心深处。三、“党建+心理”融合教育的创新路径（一）理念融合：构建“同频共振”的育人共识在职业本科院校的育人体系中，党建工作和心理健康工作看似属于不同的工作领域，但是两者之间存在千丝万缕的联系，最为核心的就是两者之间有着明确的共同目标，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义接班人。因为在工作过程中需要将这个共同目标贯穿整个教育教学的全过程，无论是党建活动的策划，还是心理健康教育课程的设计，都要围绕这个目标展开。如在制定人才培养方案中，将党建工作和心理健康工作目标有效融合，从目标设定、课程设计、实践活动多维度出发，全面构建融合体系。党建工作倡导热爱祖国、热爱集体、践行社会主义核心价值观，与心理健康教育中的积极乐观、和谐包容等价值理念高度契合，可以在党建工作中融入心理元素，如党史教育中引导学生从革命先辈的奋斗经验中汲取直面问题的积极应对方式，培养心理韧性；在心理健康教育中渗透党建的价值导向，增强其责任感和使命感，实现政治素养和心理素养的共同提升。（二）机制创新：完善“协同共治”的制度保障成立融合教育领导小组，由校党委牵头，学工部、心理中心、马克思主义学院、各二级学院等多部门参与，统筹制定融合规划、协调资源配置。比如设立“党建心理研究中心”，党委把控方向，学工部负责日常工作，心理中心提供专业技术支持，二级学校负责具体工作落地，定期召开跨部门联席会议，形成“问题共商、资源共享、责任共担”的工作格局。打造专业化复合队伍机制，结合职业本科教育特点，将产业文化、“工匠精神”融入党建与心理教师的培训中，提升党建工作教师的心理学素养，将心理学的基本理论，简单的心理问题的预判以及心理危机干预的处理流程纳入到工作培训中，使其掌握基本心理学技能，把党建工作做得更贴心。同时强化心理健康教师的党建素养，定期组织他们学党史、搞党建课题，鼓励从心理学视角去解读党建理论。同时组织教师深入企业开展实践，在党建课程中引入“大国工匠”的职业心理成长案例。加强与企业协同育人队伍的组建，成立企业的“党建+心理”双导师库，争取一批优秀的党员技术骨干作为校外心理导师，和校内老师合作开发融合课程，通过心理学的技术技巧将企业场景、党建理论进行有效链接。（三）实践路径：拓展“多元立体”的育人载体课程融合：在《职业素养》《工匠文化》等职业本科特色课程中增设党建、心理教育模块，如“压力应对与理想信念”等专题。拓展红色心理等选修课程，将红色故事中的人物心理剖析与心理健康教育原理相结合，通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等方式，让学生在学习党史中提升心理认知能力。深化实践课程，设计“党建+心理”实践项目，通过现场调研参观等实体体验，深化政治情感心理体验，使学生在知识学习过程中实现思想与心理的双重成长。结合职业技能实训课程，设计“车间微党课”“心理减压工作坊”等，让学生在实操中感悟“工匠精神”和红色文化的内在联系。活动融合：组织各类主题活动是融合教育的重要实践形式，以多样化主题活动为实践载体，通过校内活动创新、志愿服务深化、社会实践拓展，实现思想引领与心理育人的深度融合。具体实践路径如下：1.创新校园活动：打造沉浸式融合教育场景以校园品牌项目和各项竞赛活动为抓手，将党建工作和心理健康教育有机融合。如以每年的校园心理剧大赛为例，可以设置红色主题专场，让学生将党史故事中融入心理元素，通过角色扮演重现革命先辈的心路历程和精神力量。借助心理剧的疗愈功能，让学生在艺术创造过程中加深对党的初心使命的理解，并获得自身心理成长。结合职业本科院校的专业技能竞赛，开设红色主题系列竞赛活动，如“复刻红色机械发展史”等。以党建主题活动为例，可以通过心理学的技术和办法赋能党建教育，如开设团体辅导式的系列党课、案例研讨式的主题党日活动、心理体验式的党史主题游戏等，引导学生在党建活动中感悟革命精神，强化内心共振。2.深化志愿服务：构建服务型融合育人模式组建“党员心理服务团”，将心理健康教育与党员志愿服务相结合，实现责任意识培养与心理助人能力提升的双重目标。服务团深入社区、中小学，开展多元化心理健康科普活动：针对亲子关系问题，举办亲子心理工作坊，通过互动游戏、情景模拟等方式，引导家长与孩子学习有效沟通技巧；针对老年群体，开展心理关怀活动，党员志愿者通过倾听陪伴、组织红色记忆分享会等，围绕老年人的实际所需，结合职业本科学生的专业特色开设“智能手机使用教学”“手机摄影技巧”等活动，缓解老年人孤独情绪，弘扬尊老爱老传统美德，实现技术赋能、心理疏导、党史学习的三维融合。在此过程中，党员志愿者以“为人民服务”为宗旨，在实践中锤炼党性修养，同时在服务他人过程中强化沟通能力、情绪管理能力与社会责任感，最终实现党建引领与心理实践的双向赋能。3.拓展社会实践：推动理论与实践深度融合在寒暑期社会实践中，将党建调研和心理调研结合起来，鼓励学生运用心理学的专业技能挖掘红色文化背后的心理能量，通过了解藏在光辉岁月背后党员的心理成长历程，并进行走访、调研形成调研报告、案例分享等实践成果。通过实地调研加深对党的初心使命的认知，同时引导学生把课堂上学到的理论在实践中转化，实现思想政治教育、心理机能提升以及自身成长的有机统一。在假期的专业实践中，倡导学生进入企业岗位实习，通过实体企业场景的真实实践体验和感受，形成 “技能实践—党建感悟—心理调适” 的实习日志，真正做到理论和实践的深度融合。同时可开通公众号、小红书或抖音号等，通过学生经常刷的社交平台，开设“党建+心理”专栏，从 “党史人物心理解析” 短视频，剖析革命前辈们革命过程中的心路历程。邀请身边的技术能手分享从学徒到大师的心理成长故事。还可以创设闯关小游戏，将理论要点转化为趣味问答，告别枯燥乏味的说教，通过大家喜闻乐见的方式，让理论学习融入学生的日常生活中，成为一种日常生活方式。“党建+心理”融合教育是高校落实立德树人根本任务的创新实践，其核心在于通过理念互通、机制互建、资源互享，实现政治引领与心理关怀的同频共振。未来，职业本科院校需以更高的政治站位、更实的改革举措、更强的协同合力，持续深化融合教育模式探索，紧密对接企业产业需求，强化校企协同育人，为培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年贡献力量，让红色基因与健康心态成为学生成长成才的鲜明底色。本文系宁波职业技术学院2024年下半年校级专项课题“高职院校学生‘党建+心理’育人模式发展路径探索”（课题编号：NZ25D014）。（作者单位：宁波职业技术学院）

<div style='font-size: 22px!important;line-height: 34px!important;text-align: justify!important;color: #000!important'>产教融合视域下职业本科院校“党建+心理”融合教育路径探索</div><div style='font-size: 14px!important;line-height: 22px!important;text-align: left!important;color: #777!important;margin-top: 20px;'>通化日报&nbsp&nbsp2025-07-15</div>刘敏在职业教育本科不断发展的当下，培养高层次应用型人才成为关键。党建工作是引领学校教学发展的重要内容，而学生的身心健康是学校发展的基石。但在目前教育实际下，两者之间的融合还存在一定问题。因此，寻找一条适宜的融合教育路径，成为了当下提升职业本科教育质量、促进学生全面发展的重要课题。一、构建职业本科院校“党建+心理”融合教育的时代价值（一）落实立德树人根本任务的内在要求习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在职业本科院校培养体系中，党建工作的核心问题就是通过理论武装、价值引领，解决学生“三观”塑造，尤其需要结合专业的技能培养目标，将“工匠精神”“劳模精神”融入党性教育；而心理教育重点工作则是通过情绪疏导、压力管理等缓解学生成长过程的困惑，针对性解决职业本科院校学生特有的问题，如专业技能训练中高标准严要求所带来的压力，以及“1+X”等级考证等压力。三者融合形成教育闭环：思想引领—心理赋能—行为塑造的育人链条，提升育人的实效性。如，可以从积极心理学视角下进行理想信念教育，提升学生的心理韧性，强化理想信念的坚定性，实现从理论灌输到心理认同的教育转化。（二）应对新时代学生成长挑战的必然选择当代大学生成长于互联网时代，除面临着学业压力、情感困惑等压力外，职业本科院校的学生还要面临职业技能提升、实习就业角色转换等压力，心理问题逐渐呈现多样化、复杂化趋势。与此同时，部分学生存在价值判断偏差等问题。因此通过党建与心理教育的融合，能够为学生提供“政治引导+心理关怀+职业赋能”的三重支持。例如，针对“躺平”“佛系”等消极心态，通过党建引领下的生涯规划团体辅导，帮助学生将个人理想与制造强国、乡村振兴等国家战略结合，在明确政治方向的同时提升心理动力与职业竞争力。。（三）创新高校党建与心理教育模式的重要突破目前，大部分高校的党建教育还是传统模式，心理健康教育引导、干预较少。通过理念整合、资源共享、团队互建的方式，将其两者融合，才能构建育人大格局。如开展“红色心理剧”活动，将党史故事改编为心理剧本，学生在角色扮演中既深化了对党的历史的认知，又通过心理剧的“宣泄—领悟—成长”机制实现自我探索，开创沉浸式育人新范式。这种模式通过情景模拟与情感共鸣，让抽象的理论转化为具象的心理体验，让学生在学习过程中更能沉浸式投入学习，达到更好的教育教学效果。二、当前“党建+心理”融合教育的现实困境（一）理念认知偏差：融合意识不足目前部分高校的融合过程也只是将党建和心理的活动简单叠加，比如前半段讲述党建理论，后半段进行心理游戏，从形式上看似完成了融合，但从育人目标、内容体系以及实施路径都没有达到深度的整合，也没有意识到对其职业素养培育、“工匠精神”塑造的协同价值。同时在学生的认知中，也是将两者割裂开来，很难深刻领会两者之间的密切关系，忽视了二者对抗压能力、创新思维、团队协作等职业核心能力的协同促进作用。（二）机制壁垒明显：制度保障缺失缺乏系统性的融合机制设计，在课程设置、队伍建设、资源配置等方面存在断层。课程设置上，两个模板没有形成融合教育模板。从队伍建设上，从事党建工作的教师基本是思想政治教育等相关专业出身，缺乏心理学相关专业培训。而心理教师对党建工作的理解和实践经验不足。在实际教学过程中如何将两者有效融合，教师自身可能缺乏清晰的思路和顶层设计，在涉及学生复杂性心理和思想问题时，难以进行协同应对和有效引导，还是将问题分割开来处理。从资源配置上，两个育人场域也是独立设置，教育教学资源没有互通共享，在进行融合教育过程中就出现了资源分散、难以利用的局面。（三）实践路径单一：方法创新滞后融合教育的载体和形式较为传统，教育者们还是从自己便利的角度出发，并没有真正去挖掘学生的诉求、了解学生的内心体验，教育的形式依然采用原始的讲座、班会为主，无法满足学生的内心诉求。在人工智能和大数据时代，对新技术的应用匮乏，未能真正精准把握和捕捉学生的思想动态和心理状态的变化，对学生情况的掌握和调研数据分析不足。（四）产教融合不足：校企联动脱节当前大多数的高校关于“党建+心理”的融合教育的举措基本上只局限于校园内部活动，且和企业之间的岗位融合不足，这与职业本科院校要求打造“校企共同体”的建设目标有很大差距，可以借助企业的党建资源，与党员技术骨干、劳模工作室等对接，将他们纳入到高校校外兼职教师队伍，实现心理育人从校内老师到校外导师的辐射，使“党建+心理”健康教育与真实的产业场景链接，让教育增加贴近学生的需求、更接地气，教到学生的内心深处。三、“党建+心理”融合教育的创新路径（一）理念融合：构建“同频共振”的育人共识在职业本科院校的育人体系中，党建工作和心理健康工作看似属于不同的工作领域，但是两者之间存在千丝万缕的联系，最为核心的就是两者之间有着明确的共同目标，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义接班人。因为在工作过程中需要将这个共同目标贯穿整个教育教学的全过程，无论是党建活动的策划，还是心理健康教育课程的设计，都要围绕这个目标展开。如在制定人才培养方案中，将党建工作和心理健康工作目标有效融合，从目标设定、课程设计、实践活动多维度出发，全面构建融合体系。党建工作倡导热爱祖国、热爱集体、践行社会主义核心价值观，与心理健康教育中的积极乐观、和谐包容等价值理念高度契合，可以在党建工作中融入心理元素，如党史教育中引导学生从革命先辈的奋斗经验中汲取直面问题的积极应对方式，培养心理韧性；在心理健康教育中渗透党建的价值导向，增强其责任感和使命感，实现政治素养和心理素养的共同提升。（二）机制创新：完善“协同共治”的制度保障成立融合教育领导小组，由校党委牵头，学工部、心理中心、马克思主义学院、各二级学院等多部门参与，统筹制定融合规划、协调资源配置。比如设立“党建心理研究中心”，党委把控方向，学工部负责日常工作，心理中心提供专业技术支持，二级学校负责具体工作落地，定期召开跨部门联席会议，形成“问题共商、资源共享、责任共担”的工作格局。打造专业化复合队伍机制，结合职业本科教育特点，将产业文化、“工匠精神”融入党建与心理教师的培训中，提升党建工作教师的心理学素养，将心理学的基本理论，简单的心理问题的预判以及心理危机干预的处理流程纳入到工作培训中，使其掌握基本心理学技能，把党建工作做得更贴心。同时强化心理健康教师的党建素养，定期组织他们学党史、搞党建课题，鼓励从心理学视角去解读党建理论。同时组织教师深入企业开展实践，在党建课程中引入“大国工匠”的职业心理成长案例。加强与企业协同育人队伍的组建，成立企业的“党建+心理”双导师库，争取一批优秀的党员技术骨干作为校外心理导师，和校内老师合作开发融合课程，通过心理学的技术技巧将企业场景、党建理论进行有效链接。（三）实践路径：拓展“多元立体”的育人载体课程融合：在《职业素养》《工匠文化》等职业本科特色课程中增设党建、心理教育模块，如“压力应对与理想信念”等专题。拓展红色心理等选修课程，将红色故事中的人物心理剖析与心理健康教育原理相结合，通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等方式，让学生在学习党史中提升心理认知能力。深化实践课程，设计“党建+心理”实践项目，通过现场调研参观等实体体验，深化政治情感心理体验，使学生在知识学习过程中实现思想与心理的双重成长。结合职业技能实训课程，设计“车间微党课”“心理减压工作坊”等，让学生在实操中感悟“工匠精神”和红色文化的内在联系。活动融合：组织各类主题活动是融合教育的重要实践形式，以多样化主题活动为实践载体，通过校内活动创新、志愿服务深化、社会实践拓展，实现思想引领与心理育人的深度融合。具体实践路径如下：1.创新校园活动：打造沉浸式融合教育场景以校园品牌项目和各项竞赛活动为抓手，将党建工作和心理健康教育有机融合。如以每年的校园心理剧大赛为例，可以设置红色主题专场，让学生将党史故事中融入心理元素，通过角色扮演重现革命先辈的心路历程和精神力量。借助心理剧的疗愈功能，让学生在艺术创造过程中加深对党的初心使命的理解，并获得自身心理成长。结合职业本科院校的专业技能竞赛，开设红色主题系列竞赛活动，如“复刻红色机械发展史”等。以党建主题活动为例，可以通过心理学的技术和办法赋能党建教育，如开设团体辅导式的系列党课、案例研讨式的主题党日活动、心理体验式的党史主题游戏等，引导学生在党建活动中感悟革命精神，强化内心共振。2.深化志愿服务：构建服务型融合育人模式组建“党员心理服务团”，将心理健康教育与党员志愿服务相结合，实现责任意识培养与心理助人能力提升的双重目标。服务团深入社区、中小学，开展多元化心理健康科普活动：针对亲子关系问题，举办亲子心理工作坊，通过互动游戏、情景模拟等方式，引导家长与孩子学习有效沟通技巧；针对老年群体，开展心理关怀活动，党员志愿者通过倾听陪伴、组织红色记忆分享会等，围绕老年人的实际所需，结合职业本科学生的专业特色开设“智能手机使用教学”“手机摄影技巧”等活动，缓解老年人孤独情绪，弘扬尊老爱老传统美德，实现技术赋能、心理疏导、党史学习的三维融合。在此过程中，党员志愿者以“为人民服务”为宗旨，在实践中锤炼党性修养，同时在服务他人过程中强化沟通能力、情绪管理能力与社会责任感，最终实现党建引领与心理实践的双向赋能。3.拓展社会实践：推动理论与实践深度融合在寒暑期社会实践中，将党建调研和心理调研结合起来，鼓励学生运用心理学的专业技能挖掘红色文化背后的心理能量，通过了解藏在光辉岁月背后党员的心理成长历程，并进行走访、调研形成调研报告、案例分享等实践成果。通过实地调研加深对党的初心使命的认知，同时引导学生把课堂上学到的理论在实践中转化，实现思想政治教育、心理机能提升以及自身成长的有机统一。在假期的专业实践中，倡导学生进入企业岗位实习，通过实体企业场景的真实实践体验和感受，形成 “技能实践—党建感悟—心理调适” 的实习日志，真正做到理论和实践的深度融合。同时可开通公众号、小红书或抖音号等，通过学生经常刷的社交平台，开设“党建+心理”专栏，从 “党史人物心理解析” 短视频，剖析革命前辈们革命过程中的心路历程。邀请身边的技术能手分享从学徒到大师的心理成长故事。还可以创设闯关小游戏，将理论要点转化为趣味问答，告别枯燥乏味的说教，通过大家喜闻乐见的方式，让理论学习融入学生的日常生活中，成为一种日常生活方式。“党建+心理”融合教育是高校落实立德树人根本任务的创新实践，其核心在于通过理念互通、机制互建、资源互享，实现政治引领与心理关怀的同频共振。未来，职业本科院校需以更高的政治站位、更实的改革举措、更强的协同合力，持续深化融合教育模式探索，紧密对接企业产业需求，强化校企协同育人，为培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年贡献力量，让红色基因与健康心态成为学生成长成才的鲜明底色。本文系宁波职业技术学院2024年下半年校级专项课题“高职院校学生‘党建+心理’育人模式发展路径探索”（课题编号：NZ25D014）。（作者单位：宁波职业技术学院）